Implantes Cocleares: Decisiones


Versión en inglés

Navigating a Forest- 4 Trees
Artículo completo  

El Proceso de Tomar Decisiones

Cada familia llega al momento de considerar un implante coclear con diferentes niveles de información sobre la tecnología, el proceso del implante, y los resultados esperados. Algunas familias han investigado los implantes cocleares de manera extensa, mientras que otras llegan al proceso de toma de decisiones con información limitada sobre la tecnología y sus implicaciones. Mientras se trabaja en la investigación de la tecnología para cada niño, hay una serie de áreas que deben incluirse en el proceso de tomar decisiones.

Expectativas Realistas

Es importante que las familias tengan expectativas realistas sobre los resultados de un implante coclear. Aunque a veces los implantes cocleares son presentados en los medios de comunicación y por algunos profesionales médicos y educacionales como una 'cura' para la sordera, muchas de las personas que están involucradas directamente con los niños con implantes cocleares están sumamente conscientes de cuán individualizados puedes ser los resultados para cada niño.  

Para las familias que están pensando en un implante coclear para su hijo, es importante entender que mientras la mayoría de los niños con implantes pueden detectar sonidos del habla individuales, esto no garantiza automáticamente que van a desarrollar las habilidades necesarias para comprender el lenguaje hablado para su aprendizaje. Cada niño con implante coclear logrará su propio nivel de funcionamiento auditivo dependiendo de una variedad de características intrínsecas al niño (por ejemplo, etiología de la pérdida, discapacidades adicionales) y/o extrínsecas (por ejemplo, historia de su habilitación, ambiente educacional, apoyo de la familia) al niño. (Vea Factores que influencian los resultados del rendimiento)   

Con tiempo y entrenamiento, algunos niños desarrollarán competencia para las habilidades auditivas a un nivel que les permita "prestar atención para aprender", mientras que otros pudieran no lograr lo mismo. Sin embargo, estos últimos pudieran beneficiarse de su implante para apoyo y acceso al sonido en otras áreas (por ejemplo, disfrutar de la música, mejorar la lectura labial, consciencia fonética, y/o consciencia de sonidos ambientales). Aunque no todos los niños lograrán el mismo nivel de funcionamiento auditivo y habilidad para el lenguaje hablado con los implantes cocleares, la mayoría desarrollará habilidades por encima de las que hubiesen desarrollado con el uso de audífonos. Aunque hay cierto grado de beneficio para todos los niños que obtienen un implante coclear, es importante que aquellos que están involucrados en el proceso de toma de decisiones estén conscientes del espectro de posibles resultados para cualquier niño.  

Compromiso Financiero y de Tiempo

Mientras las familias consideran si obtener o no un implante para su hijo, es importante que estén conscientes del tiempo, el esfuerzo y posiblemente los gastos que conllevan todos los componentes del proceso de implantación (antes, durante y después) y entiendan que la cirugía y la conexión inicial del implante son solo el comienzo de un camino mucho más largo para lograr los beneficios máximos de la implantación.  

Aunque los protocolos y los compromisos de tiempo varían entre los centros de implantación, las familias deben estar preparadas para viajar frecuentemente a los centros de implantes que a veces quedan lejos de la casa, tomando tiempo del trabajo y de otras responsabilidades del hogar. Las familias deben tomar en consideración el número de citas médicas y otras evaluaciones asociadas necesarias para determinar elegibilidad así como el protocolo de las citas para darle seguimiento a la programación del procesador del habla después de la implantación.  

Después de la activación, algunos centros hospitalarios de implantes requieren el compromiso de participar en sesiones de habilitación a través del centro hospitalario donde se ha realizado la implantación. Otros programas hospitalarios de implantes podrían no proveer servicios de habilitación en sus facilidades, sino que referirían al niño a su programa en la escuela o a un terapista privado. Independientemente de dónde se provea el entrenamiento, las compañías de seguro son inconsistentes en cuanto al nivel de reembolso, si alguno, para estos servicios de habilitación. Además del compromiso de tiempo requerido para participar en los servicios profesionales de habilitación, la obtención de beneficios óptimos de la tecnología está íntimamente relacionada al compromiso familiar de desarrollar y usar el lenguaje hablado en los ambientes naturales del niño. Es importante que las familias entiendan su responsabilidad en el proceso de desarrollar el lenguaje hablado en la vida diaria del niño.  

Es importante que las familias tomen en cuenta los gastos adicionales relacionados al uso de un implante coclear durante el transcurso de la vida del niño, incluyendo baterías, partes de repuesto (por ejemplo, cordones, auriculares, imanes), aparatos adicionales de asistencia para aumentar la audición a través del implante coclear, como conectores para el televisor, sistema de circuito FM, y posiblemente con el paso del tiempo reemplazar o actualizar el procesador del habla.  Estos itemes podrían estar o no cubiertas por el seguro.  

A medida que las familias toman la decisión de escoger el implante coclear, ellas deberían pedir al centro hospitalario de implantes o programa educacional que los ponga en contacto con otras familias que han pasado por el proceso. Hay recursos on line para conectar a las familias con los fabricantes de implantes cocleares como ser:  

Hay también muchos blogs y otras páginas en las redes sociales y chats que narran las experiencias de las familias que obtienen implantes cocleares para sus hijos. Solo escriba las palabras claves "blog implante coclear" en un servidor de búsqueda y encontrará una gran variedad de opciones.  

Páginas Web que Enfocan las Consideraciones Sobre el Lenguaje y la Comunicación  

  • Hands & Voices Communicator - es un periódico internacional/norteamericano que tiene muchos artículos relevantes para las familias con niños sordos o hipoacúsicos. Incluye historias de familias que han pasado por lo mismo, así como información que podría ayudar tanto a las familias y profesionales.  

  • My Baby's Hearing - Esta página web para la educación familiar, desarrollada por el Boston National Resecar Hospital, tiene 3 áreas principales, entre estas: 1) Audición y Amplificación, 2) Lenguaje y Aprendizaje, y 3) De padre a padre. La parte principal de La Audición de mi bebé está disponible en español en www.audiciondelbebe.org   

  • Raising and Educating a Deaf Child - En esta página web del Rochester Institute of Technology /National Technical Institute for the Deaf, los expertos responden preguntas sobre las opciones y controversias que enfrentan las familias y los educadores de los niños sordos e hipoacúsicos.  

  • Through Your Childs Eyes- Através de los ojos de su hijo - Este DVD, creado por el California Department of Education y California State University, Northridge con fondos de la Annenberg Foundation, discute los beneficios del lenguaje de signos. En español.  

Para más información sobre el proceso de toma de decisiones de la familia   

Archbold, S., Sach, T., O'Neill, C., Lutman, M., & Gregory, S. (2006). Deciding to have a cochlear implant and subsequent after-care: Parental perspectives. Deanes and Education International, 8(4), 190-206.   


Archbold, S., Sach, T., O'Neill, C., Lutman, M., & Gregory, S. (2008). Outcomes from cochlear implantation for child and family: Parental perspectives. Deanes and Education International, 10(3), 120-142.  


Archbold, S., & Wheeler, A. (2010). Cochlear implants: Familia and young people's perspectives. In M. Marschark & P. Spencer (Eds.), Oxford handbook of deaf studies, language, and education (2nd ed., pp. 226-240). New York: Oxford University Press.   


Huttunen, K., & Välimaa, T. (2010). Parents' Views on Changes in Their Child's Comunicación and Linguistic and Socioemotional Development After Cochlear Implantation. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 15(4), 383.  


Hyde, M., Punch, R., & Komesaroff, L. (2010). Coming to a decision about cochlear implantation: Parents making choices for their deaf children. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 15(2), 162-178.


Kermit, P. (2010). Choosing for the child with cochlear implants: A note of precaution. Medicine, Health Care, and Philosophy, 13(2), 157.   


Marschark, M., & Hauser, P. (2012). How deaf children learn: What parents and teachers need to know. New York: Oxford University Press, Inc.  

Raising and Educating a Deaf Child: Cochlear Implants and Hearing Aids

This site was supported by federal funding. Publication of this material shall not imply approval or acceptance by the U.S. Department of Education of the findings, conclusions, or recommendations herein. Gallaudet University is an equal opportunity employer and does not discriminate on the basis of race, color, sex, national origin, religion, age, hearing status, disability, covered veteran status, marital status, personal appearance, sexual orientation, family responsibilities, matriculation, political affiliation, source of income, place of business or residence, pregnancy, childbirth, or any other unlawful basis.